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经过一学年的接触磨合,教师们也彼此熟悉了,对对方的能力、风格也有了基本的了解,但对学校进行拉郎配式分工的弊端也显现起来。有的任课教师在教学中存在“各顾各”单科独进,不顾其余。即在一个班里,有一科成绩特别好,而别的学科被拉开了很远的距离,学生被错误引导,也得这一个学科感兴趣,而忽略了其它学科,班级由个人偏科发展成了班级偏科,荣光了一师一科,毁了一班一校的不良甚至是严重后果。
学校教务他们,为了提高成绩,奖勤罚懒的措施,又起到了推波助澜的作用,加剧了“班级偏科”的发展。
阿云发现了这个问题,认识到了这一现象对人才培养的危害。毋容置疑,班级“强科”起因于这些骨干教师,有对教材教法的深度理解,在教学上有方法,有点子,能够调动学生学习的积极性,单科前出,形成了“强科”,在几乎所有的学校,都是对这些教师表扬加奖励,结果,使这种现象更突出。
分析这种现象,由“强科”发展到“班级偏科”,起初借助于单科教师较强的教学组织能力,其后形成于对弱科教学时间的严重“挤占”,才是差距愈加明显,最终形成“班级偏科”。
一个学生偏科,毁了一个学生;一个班级偏科,会怎样呢?想必大家明白。
我们所要的班级,应该是一个学生各科全面发展的班级,在平衡的前提下,整体上得到提高。学生不偏科,总分分数多,考学有望。班级不偏科,发展势头好,出成绩,教学效果好。更重要的是我们给社会培养的是高素质、全面发展的高材生,而不是畸形发展的“高级补丁”。
鉴于此,阿云决定在新学期的分工中改变方法,抑制教学中的“单干”风气,弘扬教学中的合作氛围,要让教师们认识到我们教书育人的核心是什么?我们不是仅仅教好一个学科,而是培养出一个个全面发展的有用之人。除了搞好本科教学,更要搞好相互配合,只有如此,才可以说完成了教学任务。
提高认识,只是一个方面。更重要的方面是通过结构调整,使之有利于形成合力。招聘和分工就是第一个环节。
确定了思路,阿云分别召开了学校领导班子成员会议,班主任会议,教职工会议,学习教育法,谈想法,探讨做法干法。
一番紧锣密鼓之后,新学期招聘工作开始了。
《望嵩二中1999-2ooo学年度教师招聘公告(第1号))》
经过征求群众意见并报主管领导批准,决定:
聘请郑明同志为教务主任,全面负责学校的教学、教改、教研和教师考绩工作,负责教师招聘的组织工作;
聘请段军同志为总务主任,全面负责学校的后勤工作,做好校产的供应和管理工作,做好财物的安全保护工作;
聘请王英同志为政教主任,全面负责学校的纪律、卫生、宣传、活动、校貌的整治和偶发事件的处理等工作。
聘请李跃同志、周杰同志、安青同志分别为三甲、三乙、三丙班的班主任。
责成上列同志在全校范围内,通过协商聘请具体管理人员和任课教师。
特此公告。
望嵩二中
一九九九年六月二十一日
依据第一批招聘结果,学校发布了第二号招聘公告,对第一次招聘结果予以确认。
《望嵩二中1999-2ooo学年度教师招聘公告(第2号))》
经校委会研究、同意初三班主任同教师的如下协商招聘结果:
学科三甲班三乙班三丙班
语文李跃胡帅安青
数学李振周杰刘政
英语田茹赵琴赵琴
物理宋洁宋洁刘政
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