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233 如果可以给孩子一个方向（第1页）

得到老师的指令，小车将谱子放回谱架开始了演奏。

C大调的明朗色彩顿时间在小车指下流淌而出。

她右手下的八分音符音群颗粒分明，平稳有序。

强弱层次虽还谈不上绝对分明，但李安能从静动之间听到小车的想法。

这个想法中有清晰的分句概念。

分句的概念并不难解释，它是力度的细微变化和音符时值细腻组合结果。

有的演奏者需要通过大量的练习和开发才能感受到它的存在。

而有的演奏者像是天生就受其指引，可以本能的感受到它的存在。

小车属于后者。

因为关于分句，李安并没有在小车脑海中植入过多注解。

但这并不意味小车不需要一些提示。

只是在引导方法上，李安想用一种更具激发性的方式来调到隐藏在小车体内的潜能。

一遍弹完，小车收手。

一旁季洋能说什么，这种视奏能力在她的认知中只属于视频里的人物。

她终于亲眼见识了车琳的视奏能力。

变态。

严格意义上来讲，小车刚才这一遍的演奏不算视奏。

虽然小车是第一次拿到这本作品。

视奏通常是指演奏者拿到谱子第一时间，看着谱子直接弹。

而小车已经花费了一定时间做了谱面工作。

“弹得不错。”李安首先给予肯定。

接着咳了一声，季洋收到信号，连忙继续带着小北继续练了起来。

小车见状起身让出琴凳，被李安一把按下。

“再演奏一遍前两小节，只要右手。”

小车照做，一气呵成。

“什么句型？”李安问。

小车答：“右手下行音阶。”

李安：“换一种描述。”

小车重新看向一连串音符思考片刻:

“sol-mi-re-dol”

“sol-mi-re-dol”

“dol-la-sol-fa”

“dol-la-sol-fa”

李安：．．．

他是这个意思吗？

不过他能理解，小车有时思考问题的脑回路确实也是稀有的。

“你，起来。”李安觉得还是用钢琴交流吧。

小车吐了下舌头，连忙站了起来。

她刚才注意到老师的神情愣了一下，肯定是她的回答有大问题。

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