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第二百五十六章 教育文明的根基（第2页）

是的！

除了性格因素，相较于那些成绩好的，成绩差的学生往往接受能力是比成绩好的要差一点。

但这些成绩差的就真的一点希望都没有了吗？

并非如此。

以一个班级七十个学生举例，每个学生的接受能力是不同的，而老师的传授知识的速度是恒定的。

有些接受能力强的，也就是所谓聪明的，老师还没说完，他就明白了。

而接受能力差的，也就是笨一点的，老师说完了，他还得回味很久都弄不明白，如此一来，随着不懂的知识点堆积的越来越多。

孩子就彻底对学习丧失了信心。

但这样的孩子，就真的没办法拯救了吗？

并非如此！

倘若请个老师从头到尾一对一教导，只要孩子肯学，这个孩子还是能成才的。

但是

这样一来，教育成本还不得到天上去！

哪个国家能专门为每个孩子配一个老师？

皇太子吗？

这件事，人肯定是办不到的，但玲却没问题。

以矩墨-1型的计算能力，再加上玲本身的强大，完全能做到化身千万，教化众生。

从某种角度上来说，做到这一切的玲，和神也没有太大区别了。

更别说虚拟脑机还能通过脑波技术将知识强行塞到人的脑子里去。

玲所做的工作，只不过是让孩子进一步理解罢了。

至少在本科教育以前，玲完全能胜任这份工作。

只不过随着所需教导的知识点越来越高，玲所能分化出的分身也会越来越少。

到了本科阶段，玲虽然还能继续教育学生，但所能同时教导的对象必然大大降低。

这一点，也在陆宸的预料之中。

不可能随着教授知识的高深，玲还能这么从容不迫，倘若真的如此，那它就不是人工智能了，而是智能生命了。

办公室内。

张明博听完陆宸的话，一颗心激动不已。

作为一个土生土长的华国人，他对国家民族的那份赤诚之心从未变过。

而教育，就是一个国家，一个民族，一个文明的根基！

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