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第62章就讲作文课（第2页）

“3，小杨树的树干上支撑的木棍是谁绑的，为什么要绑上三根？”

“4，他们为什么要给小树浇水？”

“5，图上的少先队员做这件事时，他们各自心里都在想着什么？”

书写完这几个问题后，我回头对学生们说：“下面老师给同学们几分钟时间，大家认真观察黑板上的图画，对照这五个问题想一想，再用自己的话说说，这些小朋友在做一件什么事？”

“这咋说是好啊？”台下很多学生放挺了，摇着头嘴里嘀咕着一脸为难。

我无意中瞟见台下的两位客人在耳语，心里立即咯噔一下，不知是福是祸。

知道这样僵持下去就全完蛋了，赶紧引导道：“同学们邻近座位的可以小声相互讨论，共同商量一下该咋回答我黑板上的这几个问题？”

“课堂咋敢这样放开呢，这一会不得乱套了吗？”我抬头一瞅，赵桂兰，张雅芳，范喜奎几位老师个个张大嘴巴满脸惊诧，都在为我捏一把汗呢。

他们肯定是担心这样放开让学生一议论，课堂上就乱成一锅粥了。

猛然间一抬头，见到县里来的尚嘉鑫老师微笑着在李金贵耳边小声音说着什么呢，我无法听清他俩在议论的内容，是褒是贬无从知晓。看到这些，不由让我的心更悬了起来。

这一放开顿时满屋子一片嘈杂，学生们就纷纷议论着大声嚷嚷开了。让我确实感觉到课堂开放得有点过火，就开始怀疑自己，几乎失去了原来的自信，随之这心又跟着滴落上了。

学生吵闹着嚷嚷了好一阵子，觉得火候差不多了。我赶紧结束了这糟糕的课堂讨论：“大家静一下，看看谁能站起来回答老师黑板上的问题？”

刚才这一相互议论，学生们早把这几个问题呛呛透了。听我这一问，全班小手就都齐刷刷地举了起来，他们都跃跃欲试，生怕轮不上自己发言。

这一切看在眼里让我心中不由一喜。每人都给机会，让学生一个个站起来发言，充分地表现他们自己的想象力。

同学们争先恐后的发言，让课堂上精彩不断。虽说头几个学生站起来回答得不算全面，可后来者在前面回答的基础上还是逐渐把问题阐述得既全面又流利了。有的地方甚至超出了我的想象，让我这颗悬着的心终于彻底落了地。

最后我鼓励学生说：“刚才大家发言都特别棒，咱们共同回头捋一捋，看看对每个问题的回答，班里究竟谁说得最好？”

学生们七嘴八舌，很快就把黑板上五个问题的最佳答案，逐一挑选出来了。

见学生都明白该咋样说了，我这才让他们动笔，按故事发生的时间顺序把这些话编排在一起，合成一篇短文。

至此，教学目的已达到，我得意地朝在场听课的人瞟了一眼，见来的两位领导正瞅着我笑呢。

临下课前，我挑个表达能力强的学生，让他站在讲台前，对着听课的老师读了自己的作文《一件有意义的事》。

“中午，乌云遮住了太阳，天空中忽然刮起了大风，尘土飞扬，天昏地暗的。等闪电过后，天上就下起瓢泼大雨来。一阵急风暴雨袭来，路边的小杨树被刮倒，有几根树枝也被折断了。放学了，几个少先队员回家刚好路过这里，围着这棵被风刮歪的小树，大家十分婉惜。……”

“好！写得好。”学生陈江读完作文后，立刻得到了听课老师们的一致认可，大家竟不约而同地拍手鼓起掌来。

最后我做了课堂小结，告诉全班学生：“写作文不用挖空心思七拼八凑的去堆砌美词佳句，应该按照自身对生活的观察和理解，写出自己的话来。还要象讲故事一样，安排好叙述的前后顺序，有条有理地把事情经过说清楚，这才是一篇好文章。”

回到办公室里讲评，李金贵老师总结了我的课：“这堂作文课，围绕一幅画，提出了五个问题。用发散式的思维方式，引导全班同学广泛地去想象一件事发生发展的所有可能，理清前因后果。等到集思广益，共同把事情的来龙去脉都想清楚后，再引导学生按顺序把这件有意义的事叙述出来，使学生懂得如何才能把一件事说得清楚，让人一听就明白。”

“李老师您这是高抬我了。”能被专家这样夸，我心里压着的石头总算着地了。

尚嘉鑫老师掐灭手中的烟卷，接着补充说：“鲁老师在课堂上，还教给了学生如何细致地观察生活的方法，引导孩子们运用自己的话作文，有效地解决了老师作文难教，学生作文难写问题。这节作文课非常成功，值得进一步研究，应该在全县推广下去。”

“尚老师你言过其实，我很想听听这节课的不足，以利今后进一步改进提高。”我红着脸谦虚道。

接着吴春成校长，张雅芳等几位老师都从不同的角度给了充分的肯定。

张雅芳说：“这节课的成功还在于让全班同学都动起来，课堂上学生的参与面很广。学生讨论中，表面看着课堂很乱，实质上是促动人人都积极地动脑思考，让每个人学会自己去独立解决问题，有效地调动了全班学生的积极性主动性。”

“我是个新手，还是帮我多找些毛病来吧？”听着大家的夸奖让我很不好意思，真没意料到自己的课能取得这样的效果，还被总结出这么多的优点来。

这节公开课如此得到县里的认可，让我进一步增强了当一名合格老师的自信。从此，我便成了县教育局和公社中心校领导心目中的教学能手。

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