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第143章（第2页）

想了想，阮星回最终还是将学校可容纳的学生人数上限设置在了300人上。

按照原计划，新招收的班级人数划定为30人，预计7个班级，依旧是进行摸底考试后按进度分班，针对性教学。

阮星回发现，这样的教学方法在学生之间差距较大的情况下非常有效。

同一个教室里的学生学习进度相差不远，那么老师就可以根据他们的进度微调学习节奏，从而达到追赶前方目标的目的。

经过这一个学期的学习，原本与正常入学学生拉开了足足一学期差距的三个班级，在这个学期已经全部追平了普通学校的进度。

而已经学习了一学年的两个班级，则是开始向着进度超前的目标前进。

不过当阮星回和阮父沟通过阮梅见的学习进度问题以后，也在其他学生们身上观察了一段时间。

超前的进度对于不同年龄的学生们来说，意义是不一样的。

复学时候年纪已经稍大的学生们更迫切地希望自己能够追上同龄人的成绩，而不只是与初一的学生比。

他们的起步时间较晚，留给他们追赶的时间实在不多。

而对于那些学期结束才刚刚十三岁的学生来说，过于超进度的学习并非必要。

所以，阮星回预备在下个学期，将原本的52名学生重新分班。

年龄在13到14岁之间的学生并为一个班级，并且实行统一的教学进度表。

一段时间内需要学习的知识少了，学生们的空闲时间就多了，该如何消耗呢？

阮星回和阮父商讨之后得出的结论是——为学生们提供学科兴趣课。

这有点类似于奥赛班一样的存在，但并不仅限于数学物理等科目。

学生们每天下午的最后一节正课，在调整后会改为兴趣课。

兴趣课时间，学生们可以自由选择是去听自己感兴趣的科目，还是留在教室里自习。

但无论学生们上不上兴趣课，正课中的相关课程依旧是必须认真学习的。

这样一来，考试科目上的学习进度并不超前，不会过分压榨学生们的时间和对学习的兴趣，又能够让学生们自由选择发展的方向。

无论是对他们的未来选科，还是选择职业发展方向，都是有利的。

也因此，阮梅见已经预定加入了兴趣课旁听小组。

想着她的进度确实进步很快，阮星回就没有再阻拦。

反正高中之前跳级是肯定不许她跳的，就算她十岁发表个SCI论文出来，她也不会让她跳的。

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