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第22章（第1页）

这时，麦克风又发出一阵低沉的啸叫声，高木老师却根本不当一回事。

&ldo;结果，来教师办公室的只有柏木一个人。我问他冲突的原因，他说，当时他独自待在理科准备室，那三个男生进来后，随手将标本和器材拿出来玩，他上前阻止，随后开始争吵。就在此时，一班其他同学跑来慌慌张张地劝架，并跑出来叫我。冲突事件的直接相关者，连柏木在内只有四人。&rdo;

&ldo;这只是柏木的一家之言吧?竹田岛房江的父亲问道。

&ldo;是的，与他发生冲突的另外三人的说法，等一下我会说明。是柏木还是别人先抡起椅子发起进攻的，我并未看到。不过当时室内桌椅散乱，有些还倒在地上，其他同学都很害怕，因此我判定这起冲突应该不只是口头上的。柏木说自己被人揪住衣领推了出去，但并未受到伤害，不必接受治疗。他当时非常镇定。&rdo;

说到这里，高木老师用挑衅般的目光扫视会场。

&ldo;与柏木发生冲突的三人并非二年级一班的学生。他们午休过后的第五节课，并不是来理科教室听课的，却擅自闯进准备室，随意摆弄里面的器材，还对出面制止的柏木施加暴力。这自然不是什么正当行为。我对柏木说，你出面阻止他们胡作非为是正确的。老师会严厉批评他们，让他们来向你赔礼道歉。我还告诉他，如果就此事再发生任何冲突，要马上报告老师。&rdo;

高木老师声音洪亮，说话时两眼放光。邦子注意到高木老师的眼神并非在挑衅，而是在生气。她那怒不可遏的模样，仿佛刚才描述的事件就发生在昨天，依然历历在目。

&ldo;我也从闯入理科准备室的那三名男生那里了解过情况，他们承认大致过程与柏木所说基本一致。不过他们声称是柏木主动挑起争端的。柏木辱骂了他们，他们感到受了愚弄才发火的。我询问辱骂的内容，他们没说。他们当时都相当冲动。&rdo;

&ldo;无论经过如何，擅自闯入理科准备室，随意摆弄器材和标本，总是他们的不对。在我指出这一点后&lso;他们也承认揪住柏木并将其推开的暴力行为，因此我要求他们向柏木赔礼道歉。我吩咐他们明天同一时间到教师办公室来后，就放他们回去了。&rdo;

高木老师吐出一口气，挺了挺腰背，继续说：&ldo;第二天，尽管不太情愿，三个人还是照我的吩咐来到教师办公室。柏木却没有来。从那天起，他就不来上学了。&rdo;

高木老师目光炯炯，依然充满愤怒。邦予感到，这愤怒中多少有一分是针对班主任森内老师的。

&ldo;我们很担心，便立刻去他家进行了家访。柏木将自己关在房间里，不肯出来。我们只能隔着房门和他对话，他清晰地表明，再也不想去学校了。我自然地认为，他不愿上学的原因来自理科准备室发生的时间，于是对他说，那件事我们会认真处理，他们对你施暴是不对的，一定让他们向你赔罪。可柏木回应说，自己不上学的原因不在于此，无论老师如何处理，都无济于事。&rdo;

无济于事。这不像是二年级学生会说的话。

&ldo;这是柏木的原话?&rdo;田岛房江的父亲问道。高木老师没有看笔记本，而是凭记忆说的，难保不走样。

然而，高木老师坚决地答道：&ldo;是的，这是柏木的原话，我并未作丝毫改动。&rdo;

&ldo;那柏木是否说过，导致他不愿上学的原因到底是什么?&rdo;

高木老师瞬间垂下眼睛，随即回应道：&ldo;他说，&lso;不想再和学校扯上关系了，所以不去上学了。&rso;这是柏木的原话。&rdo;

家长们发出叹息声，面面相觑。邦子看了一眼身边的棕发女性。出人意料的是，她的脸上浮现出一丝冷笑。

&ldo;柏木的这一说法，校长先生也知道吗?&rdo;

高木老师回头看了看津崎校长，校长点了点头，走到麦克风前。

&ldo;知道。因为我和高木老师一起去了家访，当场亲耳听到的。&rdo;

田岛房江的父亲酱重重的鼻息喷在麦克风上，声音顿时放大了不少。邦子觉得，他似乎惊讶得说不出话了。

&ldo;之后，我们几乎每周都去家访一次，柏木却几乎不和我们说话。对处于如此状态的学生，若急于沟通，有时反而会适得其反。所以我认为，在继续坚持家访、持续关注柏木的同时，必须耐心等待他的心理变化。这也是同高木老师、森内老师商量的结果。&rdo;

&ldo;这么说，校长和年级主任、班主任都只是倾听柏木的诉说，并没有批评他?&rdo;

&ldo;在那种情况下，批评学生不会有什么效果。&rdo;

&ldo;一个初二学生说他不想再和学校扯上关系了，这也不批评吗?告诉他&lso;你太任性了&rso;&lso;这么想太草率了&rso;等等，这类训诫和教导都没有吗?&rdo;

家长之中的议论声越发嘈杂。在逐渐失控的会场前呆立着的津崎校长和高木年级主任，让邦子联想到向池塘里扔石子的孩子。他们呆呆地看着水面上的波纹，等待水面重归平静后会有鱼蹦出来。

突然，第一排靠边的座位上，有新的提问者站起来发话了。

&ldo;这不过是小孩讲的歪理罢了。&rdo;

这是个嗓音粗犷沙哑的男人。小个子，微胖，就身材而言倒是和校长颇为相似。只是两人的体量明显不同。如果说津崎校长是&ldo;豆狸&rdo;，那这一位就是&ldo;豆猪&rdo;。

&ldo;这难道不是教师们对于理科准备室事件处置不当的结果吗?那孩子害怕被那三个人痛打，不是吗?&rdo;

校长和年级主任都无言以对。

&ldo;那帮人到底是谁?从刚才就一直没说出姓名。大家也都很想知道吧?&rdo;他转过身注视着会场，那架势与其说是在请求支援，倒不如说是在煽动，&ldo;老实说，我听我们家孩子提过，心里有数。老师就别隐瞒了，不就是那一伙人吗?&rdo;

一股与刚才不同的骚动涌出会场。

&ldo;对不起，我认为理科准备室里发生的冲突与柏木的死亡无关。请允许我暂不公开那几位学生的姓名。&rdo;

像是要截断津崎校长的话头似的，那个哑嗓子男人匆匆挥了挥手，还&ldo;噗嗤&rdo;一声笑了出来。

&ldo;说什么呢，校长大人?怎么会无关呢?明摆着是欺凌事件吧?柏木阻止大出一伙人的捣乱行为，结果被他们盯上了，受到了欺侮，才不来上学的，最后还寻了短见。说白了不就是这么回事吗?总之，这就是校方的失职。&rdo;

校长缄口不言，以此作为反驳。邦子认为他的做法十分明智。此时的会场简直炸开了锅，每个在场者都忙着交换意见，有的交头接耳，有的点头应和，会场内的温度顿时升高。人们口中迸出的语言碎片像纸屑般升向空中，翻腾飞舞着。

大出。刚才那人提到了这个人名。邦子连忙记在了笔记本上，准备回家后向女儿打听一番。

&ldo;那是个出了名的坏孩子。&rdo;邻座的棕发女性看到邦子在记录，便像加注释似的说道，脸上又浮起了冷笑，&ldo;这位大出是二年级的问题学生。刚才提到的在理科准备室里捣乱的三人，应该是大出跟他的手下。他们平时顶撞老师，扰乱课堂秩序，迟到早退更是家常便饭，相当令人头痛。&rdo;

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